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《海底世界》观后感
昨天的文章没有聊这节课，今天我来聊聊观课感受。

1 教学环境

有方略学习机（有AI加持），学生通过麦克风与AI对话，实现写作的现场指导；有点阵笔，每位学生的书写内容被平台及时采集；有与人等高的竖屏，里面有虚拟人，可以讲课，但没有使用。学生2人一组共用一台方略学习机。

2 教学过程

课前有背诵朱自清的《春》，有领读学生，有精心设计，效果不错。

教师先复习。这是《海底世界》的第2节课。

探究任务1，用直尺划出来第4自然段是围绕哪句话来写的？

开始自学与小组合作。

教师一一介绍每种动物的活动方式，PPT中有图片、有视频，可视化程度高。

过程中也要求学生朗读句子，要求读出感情，有发音力度和节奏训练。

也让学生分享对“巴”与“贴”的理解。

对段落的写作方式有概括：课文罗列了独特的运动方式，不可能全部动物都写，体现多样性即可，突出“各有各的活动方式”。

继续分析第5自然段——植物的差异。

关注“也”说明了什么？继续使用多媒体，辅助剖析句子。继续关切句子的朗读。

引出“围绕中心选取典型事物”的写法。

继续分析第6自然段，落脚点是“蕴藏”和“丰富”，继续关切朗读节奏。

课堂提问“课文从哪几方面把事物写清楚的？”——这个其实是重点，但耗时不多。

布置作业，仿写作文。先看视频，基于视频的内容，自由创作。

学生先与方略学习机对话，逐步明晰自己要表达的内容。

方略学习机可以给学生的作文做诊断和点评。（评价标准是教师预设的）

学生把定稿的文字写到作业纸中。

如果学生写得快，可以把AI诊断后的修改意见写到”订正“处。

教师选取学生作品做分享和点评。

课堂小结。

布置回家作业。

3 优点和不足

教师课堂掌控力强，秩序井然；设计了学习任务单，学生对课堂目标理解清晰；重视语文的基础知识与技能，对细节很关注，有较好的落实；多媒体技术和智能技术等的应用也合适。

如有不足，是前面环节的时间使用过多了，影响了写作的实践。

归因是什么？我在与学校书记聊天时，书记点明了关键，教师对学生的学习力和理解力的信任度不够，有些内容可以不用花那么多时间的。

4 我来试试改课

昨天早晨我醒来写下一段话，不知道对不对？

金老师的教学设计，如果先聚焦于“了解课文从哪几方面把事物写清楚的”，按照主题、段落、句子、字词、朗读的顺序，从宏观到微观展开，是不是更有利于教会学生写作？如同造房子，写作也需要先搭建结构，再去优化和润色。

当“教什么”清晰之后，教师“怎么教”自然就不会糊涂。下图是我与AI聊出来的教学流程。

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按照这个教学流程，即使没有方略学习机，是不是也能聚焦学生的理解力和表达力的培养？ 观后感 http://www.guanhougan.cc/ghg500z/35845.html
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