观后感logo

筑牢教育的“生命底色”

——电影《生命底色》中教师胜任力的多维诠释

一、引言
电影《生命底色》以大凉山教育为背景，展现了汉族教师尚玉从青涩到成熟的成长历程。面对彝族学生的文化差异、家庭困境与教育挑战，尚玉凭借卓越的教师胜任力，最终成为点亮学生生命的引路人。

本文以沟通胜任力为主，从沟通、课堂管理、包容教育、自我反思四大胜任力切入，剖析尚玉的教师形象，揭示教育工作者在艰苦环境中实现教育使命的核心能力。

二、沟通胜任力：跨越鸿沟的桥梁

沟通胜任力在这部电影中具有最重要的地位——“沟通是运用一定的交流方式使双方彼此之间通达”，是双方相互理解、接纳对方进而彼此信任、增进感情的过程。在大凉山的环境下，汉族教师与彝族学生、彝族人民最需要的也是沟通。

1. 以情动人

电影以大批学生被诱骗这一紧张的情节为开头，尚玉与其他教育工作者展开了寻找与营救。在回学校的车上，另一个教育工作者感叹说孩子们不懂事，尚玉老师的一番话让我非常感动（图1）。

尚玉老师和其他教育工作者的沟通体现了沟通胜任力中FFC赞美法则，首先是“F（feeling）”，先说出内心的感受，即感受到大凉山学生们懂事得让人心疼。接着用“F（fact）”，陈述客观事实，即大凉山学生想要补贴家用，早点出来赚钱“帮家里一把”；还使用了“C（compare）”，将大凉山的学生和城里的学生对比，突出大凉山学生的不容易以及懂事。尚玉老师的这番话成功调动了其他教育工作者理解、体谅学生，为他们设身处地地想办法。

2. 文字的力量

在打饭时老师发现海来古铁并没在队伍里，到宿舍找到后才发现他只吃自己带的发了霉的干粮，只因家境太贫困。后来尚玉找到古铁，给了他有营养的盒饭、一张粮票和一封信，信上写着——“生命的底色永远不是贫穷和苦难，而是希望和梦想。”

尚玉老师的书信鼓励后来也成为古铁勇敢面对家庭变故的动力。这属于沟通胜任力基本模式中的书面语言沟通。从这一案例我们能看出书面语言沟通能够直击人心，成为镌刻在学生心底的力量。


3. 教师的善良和准则

由于尚玉对海来古铁的关照，古铁的姐姐和弟弟前来学校给老师送礼。但尚玉老师恪守教师道德准则，坚决不收，而是让姐姐拿到集市上卖。可见她对学生的关照纯粹、赤诚，更是站在学生利益角度为他们着想。

图3对话中也能看出尚玉的关怀是细致入微的，比如她发现天气很热，古铁弟弟却没有薄衣服穿。她谨慎处理物质馈赠，既维护专业边界，又能通过“交换条件”用回馈作为关怀，体现了“教师与家长沟通”中的“共同促进学生更好地成长”以及教师与家长之间的资源共享、情感联结。

4.成就学生未来

在海来古铁家里出事后，古铁打算放弃学习。尚玉老师带着其他同学翻山越岭找到他，隔着一扇门成功唤醒了他的梦想和奋斗意识。

图4、5能够看出老师采取的沟通渠道是主动与学生沟通，直接谈到学生家庭情况，由浅入深地进行引导，最后还通过推荐书籍《平凡的世界》，调动学生的学习兴趣和生活希望。尚玉始终保持平和心态与学生沟通，并针对学生家庭变故给予他个性化支持，展现“差异化教育”的能力。

尚玉还使用了RIDE说服模型中的“利益”、“差异”、“影响”，即“I（interest）”如果古铁接受了“继续上学”这一方案，则他能实现“把家搬到山脚下”的梦想；“D（differences）”继续上学的生活与众不同，能阅读到《平凡的世界》这样的好书，能为自己绘制七彩人生。老师并没有强迫或是说教，而是巧用说服模型激发了古铁读书的动机。最终古铁夺门而出，彰显出沟通胜任力的意义与价值。

三、其他胜任力的体现
除沟通胜任力之外，影片许多情节还展现了其他几种胜任力。

1. 课堂管理胜任力：秩序与温度的平衡

在尚玉初次走上讲台，一句“阿木又在想婆娘了”就让她又羞又急，对校长说“他们耍流氓”，可见此时的尚玉并不具备课堂管理胜任力，她的情感自控能力也较弱。相比于尚玉，身为老教师的主任面对课堂中的突发情况，严厉呵斥一句“早婚光荣啊？”的反问就让学生们安静下来，控制住了局面。接着，主任给学生讲道理，进一步引导学生的价值观，并阐明期望，发出“定位-停止-行动”指令，让阿木和起哄的同学站起来，告诉他们应该做什么。最后，主任阐明后果的严重性：“你们把老师气跑了，我看谁来教你们”。


2. 包容胜任力：全纳教育的践行者

除此之外，在校长与尚玉的一席谈话中，笔者能深刻体会到山区教育的挑战。例如图6的事件就属于老师不了解学生从而产生误解。彝族学生的背景比较复杂，有人从小定了亲，有人早早娶妻生子，只因父母认为早结婚家里就多一个劳动力。山区教育与民族教育的难题是要靠包容胜任力，最大程度上实现所有学生都能获取学习资源，教师更应该灵活应对、照顾个体之间的差异，满足不同个体的成长需求。


3. 自我反思与职业发展胜任力：成长的内驱引擎

尚玉老师是一位非常懂得及时反思的老师。在面临困难后，她通过写教学日志以及给男友写信等方式进行反思（图10）。此外，她通过与校长的对话、了解校长年轻时的故事，进行对话反思法与观摩反思法，学习优秀教育工作者的品格与方法，向成熟型教师迈进。


四、结语——经典教师形象的传承
尚玉的形象是千千万万山区教师的缩影——以沟通打破隔阂，以管理维护秩序，以包容尊重差异，以反思推动蜕变。随着岁月流逝，尚玉的形象得到沉淀与传承，她的学生海来古铁与曲目达且最后也成为了优秀的大凉山教师。

教育的“生命底色”不仅是知识的传递，更是用专业与热爱，将“希望与梦想”镌刻为永恒的底色，这正是教育最动人的使命。

观后感 http://www.guanhougan.cc/yingping/32183.html
转载分享本站内容http://www.guanhougan.cc，请保留文章来源信息和原文链接！